“De groep in beeld”
 

De basisschool door de jaren heen.

In deze vierdelige reeks worden de vakkennis, vaardigheden en hulpmiddelen beschreven die per groep nodig zijn voor het realiseren van sterke doorgaande lijnen in de school.

Boek 1: Sociaal-emotionele ontwikkeling
Als kinderen vier jaar worden, gaan ze naar school. Met andere vierjarigen gaan ze een groep vormen. Die groep blijft gedurende vele jaren min of meer bij elkaar, maar krijgt wel steeds een andere leerkracht. Die gaat weer verder waar de groep het jaar daarvoor is gebleven. Hij borduurt voort op de kennis en vaardigheden die de vorige leerkracht de leerlingen heeft aangeboden. Maar wat te doen bij stagnatie van de groep en dus van de doorgaande lijn?

In dit boek worden de doorgaande ontwikkelingslijnen en mijlpalen in de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen op een zeer praktische wijze uitgewerkt. Naast het bieden van reflectiemomenten is het ook handelingsgericht.
Voor een schoolteam is het belangrijk dat iedereen zich van die lijnen bewust is. Alleen dan kunnen leerlingen zo goed mogelijk worden ondersteund bij hun individuele ontwikkeling.

Boek 2: Leren
Wat moet er op welk moment in een schooljaar worden gedaan zodat de leerling zich aan het eind van zijn schoolloopbaan voldoende kennis en vaardigheden heeft eigen gemaakt? Kortom, welke didactische mijlpalen moeten worden behaald? En wat te doen als die mijlpalen niet worden behaald of als individuele leerlingen afhaken?

In dit boek staan de didactische mijlpalen centraal. De concrete inhoud van die mijlpalen geeft aan wat in een groep op een bepaald moment moet zijn bereikt. Per groep en per tijdvak worden kennis en vaardigheden besproken die de leerlingen zich eigen moeten maken. Tevens wordt aandacht besteed aan wat een leerkracht moet doen als er stagnatie optreedt in de groep of bij individuele leerlingen.

Boek 3: Werkhouding
Elk kind is van nature leergierig, zo stelt de ontwikkelingspsychologie. Een kind wil de wereld graag leren kennen. Leerkracht en ouders hebben de zorg die leergierigheid in goede banen te leiden. Vraag is echter of elk kind dat om kan zetten in een goede werkhouding. Zeker is dat een goede werkhouding in veel gevallen leerproblemen kan voorkomen dan wel verminderen.

In dit boek staat de ontwikkeling van een goede werkhouding centraal. Tevens wordt aandacht besteed aan werkhoudingproblematiek. Per leerjaar wordt beschreven welke eisen aan de werkhouding worden gesteld en worden handige tips gepresenteerd waarmee de leerkracht op de diverse problemen in kan spelen.

Boek 4: Klassenorganisatie
De ideale klas en de ideale leerkracht. Een utopie? Of niet? Er is een manier van werken waarmee de leerkracht zijn groep kan spiegelen aan die ideale klas. Zo kunnen leerlingen optimaal werken! Daar kan de leerkracht zijn plannen op afstemmen.
De ideale klas wordt beschreven vanuit adaptief onderwijs. De begrippen relatie, competentie en autonomie worden op praktische wijze uitgewerkt en in een ontwikkelingsperspectief geplaatst.

In dit boek staan twee onderwerpen centraal: de ontwikkeling van het zelfstandig werken door de jaren heen en de opstelling van de leerlingen in de klas. Een goede opstelling in de klas bevordert de communicatie tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en leerkracht. Dat heeft weer een positieve invloed op de groepssfeer.
Tevens wordt het groepsdocument gepresenteerd als middel om de ontwikkeling van de groep in al zijn facetten te beschrijven. Hier kan de leerkracht zijn plannen op afstemmen om zo de ontwikkeling van de groep te waarborgen.

Besteladres:

SON edutraining
Postbus 277
7000 AG Doetinchem
Telefoon: 0314-639311
Fax: 0314-333990
E-mail: info@sonedutraining.nl

Website: www.sonedutraining.nl